¿Cómo detectamos si un estudiante tiene discalculia?

SÍNTOMAS DE LA DISCALCULIA

Para identificar cualquier tipo de problema en el aprendizaje de nuestros estudiantes, es necesario estar muy atentos.

En el caso de la discalculia debemos estar atentos a los siguientes síntomas:

• Su capacidad para el cálculo se sitúa bastante por debajo de la media para su curso escolar o edad.
• El trastorno interfiere claramente en su rendimiento escolar general o, como mínimo, en las actividades que requieren la realización de cálculos u operaciones matemáticas.
• Problemas para entender conceptos como cantidad, numero o transcripción gráfica.
• El niño no es capaz de establecer relaciones numero-objeto.
• Problemas con los sistemas de numeración, que se acrecienta a medida que las cantidades son mayores.
• El alumno no es capaz de memorizar el grafismo de cada numero, por lo que tiene muchas dificultades para reproducirlo.
• Escritura en espejo de las cantidades.
• Confusión de dígitos.
• Problemas al automatizar sumas y restas, aunque normalmente comprende el mecanismo.
• Le cuesta mucho memorizar las tablas de multiplicar.

Fuente: http://www.viu.es/como-reconocer-la-discalculia-y-que-tipos-existen/

Un videíto relacionado:

El próximo blog vermos el tema de la ACALCULIA.

Evaluación y tratamiento de la discalculia

Los niños con discalculia no necesariamente presentan problemas en otras áreas cognitivas. Pero cuando se evalúa, se hace en distintas capacidades como:

• Cociente Intelectual
• Memoria
• Atención
• Capacidades numéricas y de cálculo
• Capacidades visoperceptivas y visoespaciales
• Evaluación neuropsicológica (si fuera necesario)

Además de evaluar al estudiante, también se evalúa el entorno familiar a través de entrevistas familiares y el entorno escolar a través del maestro.

Cuando se evalúa al niño, los procedimientos que se usan para evaluarlo y diagnosticarlo son, por ejemplo, anticipar soluciones razonables ante un problema o determinar cuál es su nivel de ejecución aritmética.

En cuanto a las pruebas estandarizadas, por ejemplo para la inteligencia podemos utilizar las pruebas Wechsler.

Para poder evaluar las dificultades en matemáticas existen varias pruebas que evalúan el desfase curricular, dado que el desfase actual de competencia para las dificultades de aprendizaje ha de ser de al menos de 2 cursos escolares.

Para evaluarlo, encontramos pruebas como: PROLEC-R (para evaluar procesos lectores), TEDI-MATH (para diagnóstico de competencias básicas en matemáticas), TALEC (para análisis de lectoescritura).

Para conocer más a cerca de las baterias para evaluación de la discalculia te invito a ingresar al siguiente link:

Test

Tratamiento de la discalculia

Detectada a tiempo y con la intervención adecuada, la dislalia es un trastorno del aprendizaje perfectamente subsanable, puesto que los niños con este problema no presentan ningún tipo de discapacidad intelectual, ni problema físico o neurológico. Un niño con discalculia debe incluirse en el grupo con alumnos con necesidades educativas especiales (NEE), para que pueda recibir el apoyo y el tratamiento individualizado que precise, durante el tiempo necesario.
El objetivo educativo debe ser mejorar los déficits en el procesamiento numérico y el rendimiento general en la escuela. Para lograrlo, lo más conveniente es seguir un programa de refuerzo adecuado a las dificultades observadas en cada niño afectado de discalculia. Aunque puede variar, la referencia en cuanto a número de sesiones y duración es de 2 sesiones semanales (como mínimo) de 1 hora cada una.
En estas clases de apoyo se recomienda utilizar la siguientes metodologías:

• Fortalecer el concepto numérico básico a través de ejercicios que ayuden a consolidar la línea numérica mental.
• Reforzar el conocimiento y la utilización de los números mediante la introducción de actividades de juego enfocadas en el aprendizaje y recordatorio de los conceptos numéricos en clave lúdica.
• Utilizar nuevas estrategias: como algún software especializado o la aproximación multisensorial.

Recursos innovadores en el tratamiento de la discalculia
Como hemos comentado en el párrafo anterior, las metodologías innovadoras y el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TICs) constituyen uno de los principales recursos de intervención frente a los problemas de cálculo y aprendizaje de las matemáticas.
Dentro de estas herramientas cabría destacar:

• El software La carrera de los números. Se trata de un programa desarrollado específicamente para el tratamiento de la discalculia, que puede contribuir a la mejora de este tipo de dificultades desde una perspectiva lúdica, amable y divertida.
• Las aulas multisensoriales. A los niños con dificultades en el área de las matemáticas les cuesta entender los procedimientos y las reglas mediante un código únicamente verbal porque les resulta demasiado abstracto. Una aproximación desde la experiencia en espacios que potencien el tacto, la vista y el resto de sentidos y donde el niño pueda aprender los conceptos desde una perspectiva más práctica y realista, puede suponer el entorno ideal para superar este tipo de limitaciones del aprendizaje.

Aquí te sugiero otras paginas para la intervención en niños con Discalculia:

http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipisaacperal/system/files/Discalculia.%20Congreso%202010.pdf

Causas y cómo detectar la Discalculia

Causas de la Discalculia

¿Cómo y a qué edad detectamos la Discalculia?

Como maestros o padres de familia tenemos que estar atentos a las dificultades que pueden estar teniendo nuestros estudiantes o niños. Desde la educación inicial, ya podemos tener algunos indicios que nos dicen que un niño puede desarrollar la discalculia, y por eso debemos estar muy atentos. A continuación veremos los síntomas que presentan los niños y jóvenes, de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentran:

Síntomas de discalculia en inicial: 

• Dificultades para aprender a contar.
• Problemas asociados a la comprensión del concepto de número
• Incapacidad para la clasificación y medición: Resulta muy complicado asociar un número con una situación de la vida real, por ejemplo conectar el número “2” con la posibilidad de tener 2 caramelos, 2 libros, 2 platos, etc…
• Problemas para reconocer los símbolos asociados a los números, por ejemplo, incapacidad de asociar el número “4” con el concepto “cuatro”.
• Escritura incorrecta de los números al copiarlos o en un dictado.
• Errores de forma: Confundir, por ejemplo, el número 9 con el 6, o el 3 con el 8.
• Invertir la escritura: Escribe los símbolos volteados.
• Errores de sonido: Confundir números que suenan parecido: Por ejemplo el “seis” cono el “siete”
• Síntomas a la hora de ordenar o secuenciar números: Repite algún número dos o más veces.
• Cuando decimos a un niño con discalculia que cuente, por ejemplo, hasta el 5 y se detenga, muchas veces no es capaz de reconocer el límite al llegar al 5 por lo que sigue contando.
• Omisión: Suele presentarse como un síntoma muy frecuente, y se produce al saltarse uno o más números de una serie.
• Síntomas relativos a la secuencia: Otra característica de discalculia sucede cuando pedimos al niño que empiece a contar, por ejemplo desde el 4, pero no es capaz de empezar a contar por este número y tiene que decir la secuencia completa escribiéndola, o repitiéndola en voz baja.
• Les cuesta reconocer y clasificar objetos por su tamaño y forma.

Síntomas de discalculia en primaria:

• Problemas para reconocer los símbolos aritméticos: confunden, por ejemplo, el signo + con el – y no puede utilizar estos u otros signos correctamente.
• Imposibilidad de aprender o recordar estructuras matemáticas muy básicas, por ejemplo 1+2=3.
• No son capaces de reconocer las palabras como “más grande que” o “menor a”
• Es frecuente que utilicen los dedos para contar.
• Dificultades para aprender y recordar el procedimiento o reglas de operaciones sencillas. Tienden a saltarse pasos, no entienden bien el ejercicio que están realizando.
• Empiezan las operaciones por el orden incorrecto. Por ejemplo, a sumar y restar por la derecha en vez de por la izquierda.
• Presentan dificultades con la alineación de las operaciones: Cuando, por ejemplo, se presenta una suma en horizontal no saben alinearla en vertical. Otro ejemplo de este síntoma lo encontramos en las multiplicaciones, cuando los niños con discalculia encuentran serios problemas alineando las columnas de números (subproductos) en su columna correspondiente, o al dividir, cuando en el cociente anotan primero el número de la derecha y después el de la izquierda invirtiendo el resultado.
• Otra característica muy frecuente es presentar dificultades en las sumas y restas con llevadas: Esto se produce porque los alumnos con discalculia no reconocen correctamente la serie numérica ni tienen clara la idea de decimales.
• Problemas de razonamiento: Un error bastante frecuente es que el resultado de una resta sea mayor que los números que la conforman.
• Bajos niveles de memoria mecánica: No son capaces de memorizar y recordar las tablas de multiplicar, y les cuesta mucho también aprenderse, por ejemplo, un número de teléfono.
• Dificultades a la hora de realizar cualquier cálculo mental básico.
• No comprenden el enunciado de los problemas: No lo captan de forma global el problema, no son capaces de mantener en la mente los diferentes datos que aporta el enunciado y tienen dificultades incluso a la hora de representarlo de forma visual, con dibujos.
• Síntomas relativos al proceso de razonamiento en los problemas matemáticos: La representación mental deficiente les impide relacionar conceptos y no saben diferenciar los datos relevantes con los secundarios. Tienen serias dificultades para resolver problemas que necesitan más de un paso para encontrar el resultado.
• También suelen presentar síntomas más generales como problemas para reconocer y decir la hora y suelen perderse frecuentemente porque su sentido de la orientación tiende a ser deficiente.

Síntomas de discalculia en secundaria: 

• Les cuesta aplicar temas matemáticos a su día a día, estimar cuanto se van a gastar en total, devolver el cambio, planificar su presupuesto, etc.
• Problemas a la hora de medir variables, por ejemplo, calcular a qué cantidad se corresponde 500 g de arroz, o 250 ml de leche, 1/3 kg de harina… 
• Mala orientación, les cuesta mucho seguir indicaciones y suelen perderse. 
• Inseguridad a la hora de resolver problemas matemáticos sencillos y poca creatividad con los números. No entienden las diferentes fórmulas o caminos para resolver un mismo problema. 
• Dificultad a la hora de comprender gráficas, representaciones numéricas, incluso mapas. 
• No suelen ser buenos conductores porque no calculan bien velocidades y distancias.

Fuente

A continuación la historia de Rafael:

La historia de Rafa

En el siguiente blog veremos como hacer una evaluación y los pasos a seguir para ayudar aun niño diagnosticado con Discalculia.

La Discalculia

CONCEPTO DE DISCALCULIA

Veamos algunos conceptos:

"El fenómeno denominado discalculia se define, en general, como una incapacidad para realizar las operaciones de aritmética" (S. Farnham- Diggory)

"Alteración de la capacidad para el cálculo, hace referencia a una amplia gama de dificultades para el procesamiento numérico" (Josep Artigas)

Entonces, podemos decir que la discalculia es un trastorno en el aprendizaje de las matemáticas, y no tiene nada que ver con la inteligencia, porque un niño aunque presente este trastorno puede ser brillante en otras áreas.

Afecta entre 3-6% de la población.

La discalculia puede presentarse en una edad muy temprana, el primer síntoma que presenta es la dificultad en el aprendizaje de los números. El niño tiene problemas para entender:

• La correspondencia entre el número y la cantidad que representa.

• La correspondencia entre lo concreto (la cantidad) y lo abstracto (el símbolo).

• Empiezan a ver que las matemáticas se le dificultan.

Estos son los primeros indicios que nos pueden ayudar a detectar si un niño va a desarrollar discalculia.

TIPOS DE DISCALCULIA

Tenemos:

Discalculia  Natural: Es la que presentan los estudiantes al comenzar el aprendizaje del cálculo y está vinculada con sus primeras dificultades específicas.

• Trastornos en la concepción del número
• Fallas en la seriación numérica
• Escalas
• Operaciones
• Cálculo mental
• Problemas
Son errores que natural y paulatinamente se va corrigiendo hasta lograr, en la primera mitad del ciclo lectivo, superar con eficiencia y normalizar el aprendizaje.

La Discalculia Natural: Es consecuencia natural y lógica de la dinámica del aprendizaje que no debe considerarse patológica y por consiguiente obligar al docente a seguir el plan de enseñanza común, con la convicción que mediante los ejercicios de repaso y fijación deberá normalizarse el proceso.

Discalculia Verdadera: Es cuando a la mitad del ciclo escolar no se observa una evolución favorable que caracteriza a Discalculia Natural y por el contrario persiste y se afianzan los errores, es probable que estemos ante un caso de Discalculia Verdadera, que obliga precozmente al estudiante a planes de reeducación, cuadro que solo se presenta en niños de inteligencia normal y se acompaña de uno o varios de los signos o trastornos y sin que esto incida en un comienzo, en el aprendizaje normal de las demás asignaturas.

Discalculia Secundaria: Es la que se presenta como síntesis de otro cuadro  más  complejo  caracterizado  por  un  déficit  más  global  del  aprendizaje.

También podemos encontrar entre los tipos de discalculia escolar la clásica diferenciación de Kocs, citado en Keller y Sutton (1991):

En el próximo post te invito a ver las causas de la discalculia y como un niño puede superarla.

Las matemáticas nos rodean

Seguramente alguna vez has escuchado o dicho alguna de estas frase:

“¡Odio las matemática!”

“¡Las matemáticas no son para mí!”

“¡Las matemáticas solo sirven para hacernos la vida difícil!”

“¡Las matemáticas son aburridas!”

“¡Las matemáticas no sirven para nada!”

Bueno, a mí me pasaba lo mismo. Odiaba las matemáticas hasta que comprendí que son necesarias y están presentes en nuestras vidas y en todo lo que nos rodea.

Por ejemplo:

• Nos ayudan a resolver problemas.
• Está presenta en la música.
• Desarrolla la creatividad, el pensamiento, la lógica, el razonamiento, etc.
• Sirve de base para el desarrollo de la tecnología.

Te invito a ver el siguiente vídeo:

A lo largo de la historia han existido importantes matemáticos que han destacado por las aportaciones y descubrimientos que han realizado. En concreto, entre los más significativos se encuentran los siguientes:

• Pitágoras (569 a.C – 475 a.C). Fue un matemático griego, considerado el primero “puro”, que realizó importantes avances en materias tales como la aritmética o la geometría. No obstante, quizás su aportación más significativa es la del famoso teorema que lleva su nombre.

• Isaac Newton (1643 – 1727). Este inglés está catalogado como otro de los matemáticos más fundamentales de la historia del ser humano. Esto es debido, entre otras cosas, a que llevó a cabo el desarrollo del cálculo integral y diferencial.
• Leonhard Euler (1707 – 1783). Este alemán está considerado como el más importante matemático del siglo XVIII al tiempo que uno de los más prolíficos hasta el momento. Realizó significativas contribuciones en cuanto a la geometría, a la notación matemática, a la lógica o a la matemática aplicada.

(Fuente:Autores: Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2012. Actualizado: 2014.

Definicion.de: Definición de matemáticas (http://definicion.de/matematicas/)

Pero debemos saber que hay adultos, jóvenes y niños que si tienen problemas serios con las matemáticas, este problema se llama DISCALCULIA.

Para saber más sobre ella, dale click aquí (La discalculia)